Furmiga, el fútbol de las hormigas en araword

AraWord es una aplicación informática de libre distribución, enmarcada dentro de una suite de herramientas para la comunicación aumentativa y alternativa, que consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de materiales y adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional.

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PRESENTACIÓN DEL BLOG GRUPO 2

Hola somos estudiantes de 3º de Educación Infantil en la universidad de burgos.

Hemos creado este blog para una asignatura la cual nos a enseñado muchos recursos para nuestro futuro como docentes.

En este blog podréis cambiar opiniones con nosotras, esperemos que os guste.

las componentes de este blog somos: Amaia, Estefania, Sandra, Ana, Virginia, Marina y Carla.

Hola somos estudiantes de 3º de Educación Infantil en la Universidad de Burgos.

Hemos creado este blog para una asignatura, la cual nos esta enseñando nuevos recursos para nuestro futuro.

En el podremos compartir opiniones entre nosotras y todos vosotros esperamos que os guste.

Las integrantes del blog somos: Amaia, Sandra, Marina, Estefania, Ana, Virginia y Carla.

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE MI PERIODO DE PRÁCTICAS (AMAIA BERROGI)

Lo primero que me gustaría señalar es que mi experiencia ha sido altamente positiva en todos los aspectos. Si que he podido observar unas pautas marcadas en las normas de convivencia y un gran respeto de los alumnos;  concretamente me sorprendió la gran capacidad de aprender que tenían la mayoría de los niños.

He intentando hacer ver a mi tutora y a las demás maestras mi plena disposición en todo lo que necesitasen. Y todo ello lo hecho a través de unas pautas que a continuación nombro: he propuesto ideas, como algunas actividades para los niños, he colaborado en la realización del proyecto, unidad didáctica, me he integrado bien con los niños.  Aunque hay bastantes aspectos en los que podría mejorar, creo que he sido constante en mi trabajo a pesar de que haya sido poco tiempo.

En cuanto a la filosofía de trabajo del centro y el método de trabajo por proyectos, creo que es muy adecuado y enriquecedor. Exige más tiempo y dedicación por parte de los maestros/as y también por parte de los padres. Y es muy gratificante como los niños disfrutan y se involucran en las tareas propias y como el  espíritu de trabajo impregna a todo el colegio.

Una de las cosas que más valoro de mi experiencia es el haber aprendido que el trabajo con los niños no se puede llevar una programación con rigidez. Estos exigen según las circunstancias que viven, sus necesidades o según los acontecimientos que ocurren; que se traten temas y actividades que se salen de lo previsto. Por ello, es necesario vivir el día a día con los niños para así disponer de una serie de recursos que te permitan ampliar o reducir una actividad, o incluso modificarla por otra más dinámica o breve.

Por otro lado la interacción con los niños ha sido muy buena y conducir una clase ha sido muy gratificante, pues sólo con la experiencia se aprenden cosas que las teorías no pueden enseñar. Lo más difícil con lo que me he enfrentado durante el período de prácticas ha sido sin duda conseguir una buena  dinámica de trabajo en el aula y una  disciplina suficiente.  Primeramente hay que mostrarse firme, pero sin excederse, y eso es algo que sólo y exclusivamente se puede aprender con la experiencia. En este sentido he aprendido de mi tutora muchas formas de tratar a los niños, es decir, sólo conociendo a cada uno de los alumnos a fondo se sabe cómo tratarlos en cada momento. Y en este último aspecto reconozco que en dos meses no se aprende.

           Mi vivencia en el aula me ha hecho comprobar que me faltan unos cuantos recursos a los que recurrir en determinadas ocasiones, es decir para dar una explicación o presentar una nueva información. Pero sabiendo que los recursos son fruto de años de experiencia, creo que es algo que iré adquiriendo con la práctica.

En resumen ha sido una experiencia muy formativa y satisfactoria para mí, no sólo a nivel “profesional”, sino también a nivel humano. Y por supuesto las interacciones con los demás nos hacen aprender muchas cosas nuevas cada día.

INTERVENCIÓN DINÁMICA "U.DIDÁCTICA" (AMAIA BERROGI))

UNIDAD DIDÁCTICA "JOAN MIRÓ"

CONTEXTUALIZACIÓN:

Estaunidad didáctica va dirigida a alumnos y alumnas del 2º Ciclo de EducaciónInfantil, concretamente a alumnos de 4 y 5 años. El aula cuenta con 23 alumnos,12 niños y 11 niñas y uno de ellos tiene un problema visual leve. Son pertenecientesal centro público “Claudio Sanchez Albornoz” que está ubicado en el barrio de capiscol, en la ciudad de Burgos.

JUSTIFICACIÓN

La elección del pintor Joan Miró ha sido porque tiene un estilo sencillo,juega con colores puros y vivos, en definitiva utiliza colores básicos como;rojo, amarillo, verde, azul, negro, blanco y en ocasiones el naranja y susformas son simples. Sus obras muestran una frescura y una espontaneidad querecuerdan un poco a los dibujos de los niños y niñas.

Los niños a través de la convivencia de algunas obras de diferentespintores, en este caso centrándonos en Joan Miró, les favorece la capacidadexpresiva y comunicativa pero también se les ayuda a pensar, a argumentar loque piensan, a educar su sentido crítico e interpretar el mundo por ellosmismos.

TEMPORALIZACIÓN:

Esta unidaddidáctica se realizará en el periodo de dos semanas, es decir, diez días lectivos, aunque esta temporalización podrá sermodificada en función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos.

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9:00-9:55	Asamblea	Asamblea y apoyo nivel	Asamblea	Música	Asamblea
9:55-10:45	Asamblea y U.Didáctica	Psicomotricidad		Asamblea y U.Didáctica	Taller de biblioteca
10:45-11:00	Descanso	Descanso	Descanso	Descanso	Descanso
11:00-12:15		Religión	U.Didáctica		U.Didáctica
12:15-12:45	Recreo	Recreo	Recreo	Recreo	Recreo
12:45-14:00	Música	U.Didáctica (cuento del pintor)		Inglés

ACTIVIDADES

Antes de lasactividades les introduciré en el mundo de los pintores, a través de un cuadromuy llamativo de Joan Miró “El oro del azul”.

ACTIVIDAD 1 “UBICAMOS A MIRÓ”

La primeraactividad es una ficha donde aparece el mapa de España en la parte izquierda,con sus monumentos más significativos, como son; la catedral de Burgos, lasagrada familia de Barcelona… y en la parte derecha los niños/as tienen queescribir donde nació y murió Joan Miró y su fecha correspondiente.

ACTIVIDAD 2 “EL CUENTO DE JOAN MIRÓ”

En esta segundaactividad les leeré un cuento sobre el pinto Catalán, en el cual se explica;quien es él (su biografía), que es lo que pintaba, por qué lo pintaba, cualesson los colores que más utilizaba…

Este cuentotiene una parte escrita y entremedio tiene algunos de los tantos cuadros quedibujó y pintó Joan Miró. Ellos cuando vean los dibujos me tendrán que decirque es lo que ven o lo que pueden llegar a interpretar cada uno.

Al terminar lesharé varias preguntas para saber que es con lo que han interiorizado y lopondremos en común.

ACTIVIDAD 3 “A MIRÓ LE GUSTABA MUCHO…”

Esta actividadconsiste en una ficha donde aparecerán las formas o los dibujos que pintaba másfrecuentemente Miró y ellos deberán escribir debajo de cada forma o dibujo elnombre correspondiente. Al terminar de escribir tendrán de pintar lasestrellas, la luna y los ojos con colores.

ACTIVIDAD 4 “OBRAS DE ARTE HUMANAS”

Esta actividadconsiste en que los niños/as representen un cuadro, el que ellos se imaginen yles apetezca, y todo ello con su propio cuerpo.

Se pondrán todosde pie y les daré unos pocos segundos para que representen un cuadro cada uno yuna vez echo se quedarán paralizados. Cada uno de ellos me dirá el nombre de sucuadro y les preguntaré el por qué han elegido ese tema para representarlo.

ACTIVIDAD 5 “LOS COLORORES DE MIRÓ”

Esta actividades una hoja donde aparecerá una paleta, que estará sin colorear. Es decir, losniños/as deberán pintar con acuarelas y utilizando el pincel cada uno de loscolores que Miró utilizaba (negro, blanco, azul, amarillo, rojo, verde y enocasiones naranja).

*Antes derealizar la actividad, pondremos en común las herramientas que utilizan lospintores (caballete, pinceles, pinturas de colores, una paleta, un lienzo…)

ACTIVIDAD 6 “AUTORRETRATO”

Los niñosdeberán hacer un autorretrato de sí mismos, ya que Joan Miró se hizo unoscuantos autorretratos y así puedan trabajar “el cuerpo” y sus características.

Les daré unaficha donde aparecerá en la parte izquierda, el autorretrato de Miró y unalínea debajo, para que ellos puedan escribir el nombre del pintor. En la partederecha en cambio, tendrán que dibujarse a ellos mismos, teniendo en cuenta quetambién tendrán una línea debajo para que escriban su nombre y apellido.

ACTIVIDAD 7 “IMITAMOS A MIRÓ”

Para estaactividad escogeré un cuadro muy llamativo para los niños, llamado “miro‑joan‑tagesanbruch‑1968”. Lesdaré una ficha donde aparecerá en la parte izquierda el cuadro que he nombradoy en la parte derecha lo deberán dibujar y pintar, o por lo menos intentarlo.Cuando terminen, tendrán que poner debajo del cuadro, en una línea que yaestará marcada, el nombre del cuadro, que ya estará puesto con antelación en lapizarra, para que todos lo puedan ver.

ACTIVIDAD 8 “LAS HERRAMIENTAS DEL PINTOR”

Esta actividadconsiste en una ficha donde aparecerán todas las herramientas del pintor (caballete,pinceles, pinturas de colores, unapaleta, un lienzo…) y ellos deberán escribir debajo de cada herramientasu nombre correspondiente, teniéndolo escrito en la pizarra y explicado anteriormentea realizar la ficha.

ACTIVIDAD 9 “LA SERIE AZUL”

Joan Miró hizouna serie de un cuadro llamado “azul”. Primero hizo el “azul I”, después el“azul II” y finalizó con el “azul III”, convirtiéndolo en una historia.

Los niños/asdeberán pintar y sentirse como el pintor catalán, por lo tanto, dibujarán ypintarán los 3 cuadros, en orden, poniendo como título azul I, azul II o azulIII, según el cuadro que estén pintando en ese momento.

Para realizarestos 3 cuadros, primero lo dibujarán con lápiz y después lo pintarán conacuarela. Todo esto teniendo como referencia estos 3 cuadros, que estaráncolgados en el corcho, para que todos lo puedan ver.

ACTIVIDAD 10 “CANTAMOS EN CARNAVAL”

El día decarnaval representaremos y cantaremos de clase en clase todos juntos la cancióndel carnaval, que tratará sobre el pintor catalán. Antes de llegar a esteúltimo día, tomaremos unos diez minutos de tiempo cada día para cantar lacanción y poder aprendérnosla.


APRENDEMOS LOS COLORES CON EL PINTOR CATALÁN "JOAN MIRÓ"

AULA (AMAIA BERROGI)

ORGANIZACIÓNDEL ESPACIO:

El espacio másimportante de la acción educativa y el que más tiempo pasan los niños es supropia aula.

ZONAS DE TRABAJO PRINCIPALES

En el aula hay sobre todo dos zonas bien diferenciadas para trabajar con losniños.

- Zona del corro o asamblea: Los niños se agrupan alrededor de lapizarra para realizar las rutinas, contar lo que han hecho el fin de semana oen las vacaciones, con quién han jugado en el patio y que problemas han tenido.Y también, se emplea para escuchar las exposiciones de la maestra, los cuentos,las poesías,… para después pasar el trabajo en la mesa.

- Zona de pupitres: Es donde permanecen la mayor parte del tiempo,donde realizan las fichas y la plástica. Los pupitres están distribuidos encuatro grupos, con cuatro niños en cada grupo de mesas.

OTROS ESPACIOS RELEVANTES

- Pizarra: Empleadatanto por la maestra como por los niños, para las rutinas, escribir palabras,explicar las fichas, etc. Encima de ella, está colocado el abecedario y losnúmeros.

- Calendario yausencias: Al lado de la pizarra, se coloca el calendario donde elmaquinista apunta el día, y señala quines faltan y cuantos están en clase esedía.

- Corcho: Dondese colocan murales del proyecto, dibujos, poemas, el tablón de noticias…

- Armarios ycasilleros: En los armarios la maestra guarda sus materiales. En algunoscasilleros se guardan los materiales para los niños y en otros, estos guardan:sus fichas, almuerzo, juguetes, complementos de ropa, etc.

- Rincones: Otrode los espacios importantes son los que ocupan los diferentes rincones, algunosya delimitados en las zonas del aula, y otros delimitados por la maestra en elmomento (como el de plástica). Cada de uno de ellos se explican con detalle enlas “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS”.

OTRASAULAS

Otros espacios fuera de su propia aula donde los niños también realizansu aprendizaje son:

§ Aula de inglés

§ Aula de psicomotricidad

§ Aula de infomática

§ Aula de plástica o usos múltiples

§ Aula de audiovisuales

RINCONES

Los rincones son unos espacios delimitados de la clasedonde los niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamentediferentes actividades de aprendizaje.

Este planteamiento de trabajo responde a una serie denecesidades del alumnado: de activismo físico y mental: de movimiento; deautonomía; de socialización; lúdicas y de expresión.

En el aula de 3años, los niños estaban divididos en 4 grupos por colores; naranja, verde,rojo y azul. Y Amparo les repartía por los rincones según estos.

En el aula de 4años, a través de una tabla de doble entrada (nombre del alumno/rincón) quela maestra colocaba en la pizarra, los niños elegían el rincón al que queríanir hasta que se llenaban las plazas del mismo.

En el aula de 5años, era donde menos se jugaba por rincones, debido en gran parte a ladedicación que exige la retroescritura en este nivel. Y cuando lo hacían,normalmente era al de las construcciones y al de las matemáticas.

RINCONES
3 AÑOS	4 AÑOS	5 AÑOS
Biblioteca y ordenador	Biblioteca y ordenador	Biblioteca y ordenador (1)
Construcciones, animales	Construcciones	Construcciones, garajes, animales.(2)
Cocina	Casita (médicos, cocinitas,…)	Disfraces-muñecas(3)
Puzzles	Mates (puzzles y juegos lógicos)	Puzzles, juegos matemáticos.(4)
	Arte (pintar)	Creatividad (5)
	Investigar (cortar y pegar)	Creatividad (5)

1. Cojines, pictogramas, cuentos, láminas condiferentes imágenes, revistas, letras elaboradas con diferentes materiales,libros de temas variados, libros elaborados por ellos mismos, adivinanzas,poesías… Ordenador, CDs con diferentes programas.

2. Materiales de construcción de diversas formas ytamaños, garaje, figuras de animales de plástico.

3. Casita, cocinita, tienda, mercado, muñecos y susropas, cacerolas, platos, vasos…, alimentos de plástico, peines, plancha, cestade la compra…

4. Canicas, bolas, botones, conchas, mosaicos,recipientes, granos o semillas, chapas, regletas, cromos, dominós, loterías,siluetas, lotos, juegos de asociación, encajables, bloques lógicos, cuerdas,reloj, puzzles, secuenciación de escenas, laberintos, paneles con grafías,barajas, dados de números, ábacos…

5. Similar al de plástica, donde los niños puedenpintar, dibujar, recortar, componer con distintos materiales (acuarelas, ceras,pinturas, gomets, papel charol, etc).

Vídeo "rincones en infantil"

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS

El niño atraviesa una serie de etapas a través de las cuales supercepción de la realidad se va transformando gracias a su desarrollocognitivo, sus experiencias y los modelos transmitidos por el ambiente social,principalmente en el lenguaje. Y son estos los que, en mayor medida, marcaránsu inicio en la escuela.

Es importante, señalar brevemente las características que definen ydiferencian a los niños de las niñas ya desde pequeños.

En general, ellos son más movidos, impulsivos y enérgicos. Eligen siemprepara jugar las construcciones, los coches y el garaje, aunque la profesora lesiba rotando para así pudiesen jugar todos a todo.

Ellas, sinembargo, son un poquito más tranquilas. Eligen siempre que pueden lascocinitas, la pintura o el dibujo como su actividad preferida. Les gustan mucholos cuentos de hadas, y en contadas ocasiones eligen los juegos por los quemuestran preferencia los niños.

• GRUPO DE2º DE EDUCACIÓN INFANTIL

Lo más llamativo de este grupo, quizás sea laheterogeneidad del mismo y el alto nivel participativo de los niños. Laheterogeneidad, tanto por la procedencia de los niños, como por la capacidad,por el nivel madurativo de los alumnos, por su carácter…En general, era ungrupo muy expresivo.

Esto no quita para que alos niños se les dé un trato distintivo en las tareas cotidianas, en las normasde convivencia y en el aspecto afectivo. Todos son tratados de la misma forma yexiste un clima de igualdad y respeto.

En los hábitos de ordeny trabajo, así como en el dominio de aspectos comunicativos o lógicos hayalgunas diferencias importantes entre unos alumnos y otros. En general, todosresponden a lo que cabe esperar de la edad que tienen, pero hay un pequeñogrupo, que demuestra un nivel todavía insuficiente para resolver situaciones demantenimiento de atención, limpieza y cuidado en la presentación de las tareaso en la resolución de problemas.

Por otro lado, hay unniño cuyo esfuerzo en las actividades requeridas, y su nivel de respuesta tantoa nivel lógico, comunicativo y cognitivo es superior al de los demás.


FOTO DEL AULA

CENTRO EDUCATIVO (AMAIA BERROGI)

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

El colegio público San Juan de la Cadena se encuentra situado en el barrio de san Juan. Es un barrio moderno, construido a partir de la década de los sesenta y setenta, con un entorno urbano que no suele superar las diez plantas, destinadas a viviendas, con comercios y otros servicios en sus bajeras. Además, cuenta con varios parques públicos, planetario, salas de cine y un gran número de restaurantes y bares.

Tiene dos edificios situados a unos 300 metros el uno del otro; uno para educación primaria, que está situado en la avenida Sancho El Fuerte y otro para educación infantil, en la calle Monasterio de Alloz.

SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

Las principales señas de identidad que definen al centro son:

• Pluralismo y valores democráticos: establecen el pluralismo sin discriminación de ningún tipo debido a ideología, origen, sexo, creencias u otras razones.
• Coeducación: abogan por la igualdad por encima de estereotipos sexistas. Asimismo reconoce el derecho a la diferencia y pone los medios para llevarlo a la práctica.
• Gestión del centro: es participativa y democrática. En ella participan familias, profesorado, alumnado y personal auxiliar y de servicios, tomando decisiones a través de la negociación.
• Metodología: activa y constructiva se basa en la observación directa, la experimentación, el trabajo individual y en equipo, la globalización y la interacción. Aporta gran importancia a la atención a la diversidad adaptándose a los ritmos de maduración y desarrollo del alumnado, Se basa en el descubrimiento y en los aprendizajes significativos intentando conseguir la autonomía intelectual del alumnado.
• Confesionalidad: respeta la vida privada y las creencias de las personas, así como de los integrantes de la comunidad educativa.
• Lengua de aprendizaje: se imparten dos modalidades linguísticas: modelo G (enseñanza en castellano) y modelo A (enseñanza en castellano con cuatro sesiones de lengua vasca a la semana). El idioma extranjero impartido desde edades tempranas es el inglés.

Pretenden desarrollar un impulso educativo que se apoye en cuatro dimensiones claves.

• Aprender a conocer: se trata de incrementar el saber, que permite conocer mejor las múltiples facetas del propio entorno; favorece el despertar de la curiosidad intelectual; estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad.
• Aprender a hacer: se trata de desarrollar unas competencias que capaciten a los niños para hacer frente a un gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
• Aprender a vivir: se pretende fomentar la comprensión del otro y la percepción de la diversidad, respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la diferencia. Intentaremos que la competencia les estimule, la cooperación les fortalezca y la solidaridad les una.

Aprender a ser: para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de actuar con creciente autonomía, juicio y responsabilidad personal.

MATERIAL DIDÁCTICO

Al trabajar por proyectos, no basan la enseñanza en un libro en concreto. De hecho, la maestra posee abundante material, alguno elaborado por ella, para llevar a cabo las actividades escolares.

En cuanto, al material para el aula, la maestra busca la información en referencia al tema a tratar, elabora los murales de los corchos, obtiene libros con un préstamo especial en civican, etc. Es decir, es su interés y su búsqueda de recursos lo que enriquece los materiales.

En cuanto al material utilizado por los niños en las actividades diarias destacan:

            - Lápices, lápices bicolor, pinturas, ceras blandas, rotuladores, punzones, almohadillas, tijeras, pegamento, cartulinas, papeles de diversos tipos (celofán, papel pinocho…) y plastilina.

Por otro lado, para trabajar las distintas áreas, podemos encontrar diverso material:

Matemáticas	Lenguaje oral y escrito	Plástica	Música
-Maletín de bloques lógicos. -Cuerpos geométricos. -Barajas de cartas con números, con signos matemáticos y con imágenes que representan cantidades. -Gomets para realizar series. -Cubos multilink -Bolas de madera insertables.	- Láminas - Bits - Cuentos - Canciones - Letras móviles - Carteles con los nombres de los niños. - Lectoescritura (5 años): libro al son de las letras, de SM.	- Rodillos - Esponjas - Pinturas de dedos - Temperas - Acuarelas - Lanas - Palillos - Botes - Pinceles - Vasijas para mezclar	- Cassette - CD con canciones -Instrumentos musicales

Además de ese material, cada rincón tiene el suyo propio que será detallado en el apartado de estrategias didácticas.

También, cada especialista dispone de su propio material. En el caso de religión, emplean un libro de Everest “religión católica” y, en AEO, la maestra saca fichas de un libro de SM “Dinámicas y actividades para sentir y pensar”.

En psicomotricidad, el material que emplean está dentro de dicho aula: colchonetas, piezas de foam forradas en piel de diversas formas y colores, cuerdas, zancos, pañuelos, bancos, etc.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

El horario de educación infantil es de 8:50 a 12:40 y de 15:10 a 16:50, exceptuando los miércoles que la jornada matinal se alarga hasta las 12:50, sin clase por la tarde.

Las sesiones de trabajo son, normalmente, de 50 minutos, y aunque los contenidos se presentan organizados en tres amplias áreas, se propone que su tratamiento parta siempre de actividades globalizadas, con interés y significado para el niño.

Hay que señalar que el horario es flexible durante el tiempo que la tutora pasa dentro de clase, adaptándose a las necesidades de sus alumnos, de ella misma y de la propia materia que se vaya a trabajar en cada momento. Por todo ello, respetando siempre los horarios de los especialistas.

Ø      Inglés: 2 horas semanales.

Ø      Psicomotricidad y Música: 2 horas semanales.

Ø      Informática: 2 horas semanales.

Ø      Religión: 1 hora semanal.




Aquí os dejo el enlace del colegio donde he realizado mis prácticas 


http://cpclaudiosanchezalbornoz.centros.educa.jcyl.es/sitio/